LA FAMILIA

ACTUACIÓN   POR   PARTE   DE   LA  FAMILIA

 Como primer punto de actuación deberemos hablar de forma muy clara con los padres, para averiguar si ellos saben ante que nos estamos enfrentando. Cuando este paso ya esté dado y ellos predispuestos a trabajar en equipo junto con el centro se le pueden dar una serie de recursos para llevar a cabo en casa. Nuestro guión se divide en tres grandes puntos:

-COMUNICACIÓN

El tema de la comunicación padres-hijo es muy importante esto es lo que nos va a permitir tener una relación productiva y estable o por el contrario muy dificil de llevar día a día, para ello tenemos que:

- Hablarle de forma clara y concisa.

- No usar con ellos metáforas.

- Explicarles con antelación lo que vamos a hacer.

- No mentirles

- Que entiendan porque pasan las cosas o porque las hacemos de determinada forma.

- Contestar de forma clara todas sus preguntas.

- Prestarles atención cuando nos lo piden

- No darles largas.

-...

-TRABAJO (TANTO ESCOLAR COMO LAS TAREAS DE CASA)

- Que tengan un lugar claro de trabajo.

- Limpio y sin distracciones.

- Que no tengan televisión o radio o estímulos externos.

- El material justo que necesiten

- Nada de juguetes.

- Establecer un horario de trabajo.

- Marcar los descansos, el tiempo de trabajo y el de merienda.

- Que los tiempos de trabajo no sean muy largos. Cortos y muchos.

- Dejarle claro que más tarde se supervisará deberes y agenda.

- Llevar un seguimiento de lo que hace.

- Cuando hay examen, repartir el tiempo de estudio marcando de manera muy clara que tiene que hacer o estudiar cada día.

-...

-CASTIGO / REFUERZO

Las normas de casa deben estar muy claras, esto es lo que nos va a permitir exigir al niño y que él tenga claro como está actuando.

- Cuando se le riñe que sepa porque.
- Que los castigos sean al momento, no muy desmesurados pero firmes.
- Antes de salir a algún sitio recordarle como tiene que comportarse.
- No llamarle la atención delante de otros niños o amigos.
- Si hay que reñirle por algo no gritar, apartarle del grupo y comentarle que está castigado y porque.
- No nos puede dar pena, hay que ser firmes con lo que decimos.
- Cuando su comportamiento es el correcto recompensarle de inmediato.
-Poco a poco iremos alargando el tiempo de recompensa.
- Dejarle muy claro cuando estamos orgullosos de él.
- Que tenga claro que le queremos.
- No olvidar nunca decirle que lo hace muy bien, que puede conseguirlo, que estamos para ayudar...
- ANIMAR
-ANIMAR
-ANIMAR
-...

Cuando estos puntos sencillos que cada día se nos presentan en casa estén superados o iniciados con éxito, podremos pasar a pulir más su conducta y comportamiento. Pero todo hay que hacerlo poco a poco. Es un trabajo muy lento.

GUIÓN DE LA ENTREVISTA

-NOMBRE

-FECHA DE NACIMIENTO

-ANTECEDENTES FAMILIARES

-RASGOS QUE LES LLAMAN LA ATENCIÓN DE SU HIJO

-ACTUACIONES LLAMATIVAS

-SE PARECE EN CARÁCTER A ALGUNO DE LOS PADRES?

-PROTOCOLO QUE SE HA SEGUIDO

-SE LE HA COMUNICADO AL PEDIATRA?

-SE HA DERIVADO A LA UNIDAD DE SALUD MENTAL?

-ESTÁ TOMANDO MEDICACIÓN? 

-CUAL?

-DESDE CUANDO?

-CÓMO LA TOLERA?

-EVOLUCIÓN ACADÉMICA

-LE CUESTA ESTUDIAR Y SEGUIR EL RITMO?

-LE GUSTA EL COLEGIO?

-LE GUSTAN SUS PROFESORES?

-RELACIÓN CON LOS COMPAÑEROS

-TIENE AMIGOS?

-SE QUEJA DE ALGÚN COMPORTAMIENTO DE LOS COMPAÑEROS?

-OTROS ASPECTOS QUE QUIERAN COMENTAR LOS PADRES.

RUBRICA

TEMA :   LOS ANIMALES DEL MUNDO

RUBRICA PARA EL ALUMNO CON TDAH

PUNTUACIÓN OBJETIVOS	MUY BIEN SUPERA CORRECTAMENTE EL OBJETIVO PROPUESTO	BIEN SUPERA PARCIALMENTE EL OBJETIVO PROPUESTO	REGULAR SUPERA EL OBJETIVO PROPUESTO CON AYUDA	MAL NO SUPERA EL OBJETIVO
IDENTIFICAR LOS DISTINTOS TIPOS DE ANIMALES	Identifica todos los animales trabajados correctamente.	Identifica la mayoría de los animales trabajados.	Identifica con alguno de los animales trabajados pero menos de la mitad.	No identifica los animales trabajados.
CONOCER LAS DIFERENCIAS ENTRE AVE Y REPTIL	Diferencia perfectamente las aves de los reptiles.	Diferencia la mayoría de los reptiles y aves propuestas más de la mitad.	Diferencia algunos de los reptiles y aves trabajados pero menos de la mitad.	No diferencia aves de reptiles.
PODER DESCRIBIR CORRECTAMENTE EL ASPECTO FÍSICO DE UN AVE.	Describe un ave correctamente con coherencia y al menos tres frases.	Describe un ave correctamente con coherencia y al menos dos frases.	Describe un ave correctamente con coherencia y al menos una frase.	No es capaz de describir un ave.
DISCRIMINAR LAS DEFERENCIAS ENTRE ANFIBIO Y REPTIL	Diferencia perfectamente los anfibios de los reptiles.	Diferencia la mayoría de los reptiles y anfibios propuestos más de la mitad.	Diferencia algunos de los reptiles y anfibios trabajados pero menos de la mitad.	No diferencia entre anfibio y reptil.
CONOCER EL NOMBRE DE ALGÚN ANIMAL MAMÍFERO	Conoce el nombre de todos los mamíferos trabajados.	Conoce el nombre de algún mamífero trabajado, más de la mitad.	Conoce el nombre de algún mamífero trabajado, menos de la mitad.	No conoce el nombre de ningún mamífero.

EXAMENES

EXAMEN PARA ALUMNOS DE 2º DE PRIMARIA. ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO.


LOS ANIMALES DEL MUNDO. TEMA 5

EXAMEN

NOMBRE________________________________________________________

FECHA_____________________________________________________

CURSO____________

1. DE LA LISTA DE ANIMALES RODEA LOS MAMÍFEROS:

PÁJARO                         ELEFANTE                          LEÓN                         PEZ

GALLINA                      GATO                          VACA                              MURCIELAGO

2. ESCRIBE EL NOMBRE DE CINCO ANIMALES MAMÍFEROS:

_____________________________

____________________________

_______________________________

_____________________________

___________________________

3. DESCRIBE COMO ES ESTA AVE:

 

4. RODEA LAS AVE DE AMARILLO Y LOS REPTILES DE VERDE:

PALOMA                              SERPIENTE                            CANARIO                         LAGARTO

URRACA                            TORTUGA                               CUERVO                           IGUANA

5. ESCRIBE EL NOMBRE DE CINCO INSECTOS Y DIBÚJALOS:

________________________

__________________________

________________________

_______________________

________________________

LOS ANIMALES DEL MUNDO. TEMA 5

EXAMEN ALUMNO CON TDAH

NOMBRE________________________________________________________

FECHA_____________________________________________________

CURSO____________

1. DE LA LISTA DE ANIMALES RODEA LOS MAMÍFEROS:

PÁJARO                         ELEFANTE                          LEÓN                         PEZ

2. ESCRIBE EL NOMBRE DE TRES ANIMALES MAMÍFEROS:

_____________________________

____________________________

_______________________________

3. DESCRIBE COMO ES ESTA AVE:

 

4. RODEA LAS AVE DE AMARILLO Y LOS REPTILES DE VERDE:

PALOMA                              SERPIENTE                            CANARIO                         LAGARTO

5. ESCRIBE EL NOMBRE DE TRES  INSECTOS Y DIBÚJALOS:

________________________

__________________________

________________________

LOS ANIMALES DEL MUNDO

LOS ANIMALES DEL MUNDO

 
           Características del centro.

       El centro está situado en un pequeño pueblo rural situado en el Medio Vinalopó. Se trata de un centro con nueve unidades, tres para Educación Infantil, y seis para Educación Primaria. Cuenta con numerosas instalaciones, entre las que destaco por su vinculación con esta Unidad didáctica: el aula de informática con conexión a Internet.

           Características del alumnado.

♦  Características psicoevolutivas específicas de los alumnos de 2º curso:

            Esta unidad didáctica está dirigida al alumnado de 2º curso de primaria, que comprenden edades de 7 y 8 años. Atendiendo a las clasificaciones que establece Piaget, estos alumnos se encuentran en el estadio de las operaciones concretas. Algunas características intelectuales, motrices y afectivas sociales relevantes para los objetivos y contenidos de esta unidad son:

-       Su pensamiento evoluciona hacia la descentración, por lo que podremos trabajar con un mayor número de características y elementos del cuerpo humano

-       Formación de su propia imagen corporal

-       Se adquiere y mejora la psicomotricidad fina, lo que beneficia a los aprendizajes de la lectoescritura

-       Se va superando el egocentrismo, por lo que podremos realizar actividades grupales, y con ello va desapareciendo el sentimiento de rivalidad entre compañeros.

-       Ya aparece el respeto a las reglas.

♦ El grupo de alumnos:

            El grupo de alumnos de 2º curso está formando por un total de 24 alumnos  (14 niñas y 10 niños), entre los cuales podemos apreciar una gran diversidad, que se manifiesta en:

- la presencia en el aula de 3 inmigrantes de habla hispana, que se encuentran escolarizados en el colegio desde cursos anteriores. No presentan graves problemáticas en el tema educativo, solo dificultades de integración con el resto de la clase, por lo que se deberá trabajar la interculturalidad, como medidas de carácter integrador, como la formación de agrupamientos heterogéneos.

- También encontramos un alumno que requiere actividades de ampliación, por su gran capacidad de trabajo y de aprendizaje.

- Además está integrado un niño hipoacúsico, que padece una sordera parcial, por lo que necesita adaptación de acceso al currículo.

- Por último, encontramos 2 alumnos que presentan un cierto retraso escolar, y a los cuales les cuesta seguir el ritmo norma de la clase, es por ello que necesitan actividades de refuerzo y adaptaciones curriculares no significativas.

    Características de la materia tratada en la unidad.

       En esta unidad didáctica vamos a trabajar con los animales. Los alumnos van aprender a diferenciar animales mamíferos, aves, peces, reptiles, anfibios e insectos. Además en esta unidad didáctica también se aplicarán los conocimientos de la anterior unidad: animales vertebrados e invertebrados, animales domésticos y salvajes, animales carnívoros, herbívoros y omnívoros, y animales vivíparos y ovíparos. Con esta unidad didáctica el alumno aprenderá a diferenciar una gran variedad de animales, y le permitirá conocer las características básicas de cada uno de ellos, atendiendo al grupo al que pertenece. Se trata de una unidad didáctica próxima al alumno, pues el tema de los animales es siempre de su interés, y se puede conectar con su vida real, con sus mascotas.

UD

5

TÍTULO

LOS ANIMALES DEL MUNDO

Nº sesiones

7

Obj. Etapa relacionados:

b, c, i, j, l, o, p

Obj. Área

1, 4, 8, 9, 12, 15

Bloques

II

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1

Identificar las principales características de los mamíferos.

Conoce las principales características de los mamíferos.

2

Identificar las principales características de las aves

Conoce las principales características de las aves

3

Identificar las principales características de los peces

Conoce las principales características de los peces

4

Identificar las principales características de los reptiles

Conoce las principales características de los reptiles

5

Identificar las principales características de los anfibios

Conoce las principales características de los anfibios

6

Identificar las principales características de los insectos

Conoce las principales características de los insectos

7

Cuidar y respetar los animales y su hábitat

Respeta los animales.

CONTENIDOS

CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

·   Mamíferos. Características básicas ·   Aves. Características básicas ·   Peces. Características básicas ·   Reptiles. Características básicas ·   Anfibios. Características básicas ·   Insecto. Características básicas ·   Respeto y cuidado de animales

·   Identificación, a través de imágenes, de mamíferos, aves, peces, reptiles, anfibios e insectos. ·   Identificación de las características principales de los distintos grupos de animales ·   Compleción de frases sobre mamíferos, aves, peces, reptiles, anfibios e insectos. ·   Compleción de fichas sobre animales. ·   Clasificación de animales en mamíferos, aves, peces, reptiles, anfibios e insectos. ·   Identificación de animales en peligro de extinción y de posibles causas. Actitudes que contribuyan a su recuperación

·   Preocupación por el cuidado y respeto de los animales ·   Valoración y cuidado del hábitat de los animales

ED. EN VALORES

Esfuerzo

Por aprender

Respeto

A la vida de los animales

Curiosidad

Por aprender nuevas cosas.

COMPETENCIAS BÁSICAS

Conocimiento e interacción con el mundo físico

Tratamiento de la información y competencia digital.

Comunicación lingüística

ACTIVIDADES

§ Caja sorpresa: imágenes de animales mamíferos, aves, peces, reptiles, anfibios e insectos para comentar y tarjetas con características § Pegar, en cada caso, animales mamíferos, aves, peces, reptiles, anfibios e insectos, en la pizarra junto con sus características principales. § Colorear en imagen animales de los distintos grupos, cada grupo de un color distinto. § Indicar el nombre de animales mamíferos, aves, peces, reptiles, anfibios e insectos  a partir de imágenes. § Dibujar mamífero preferido y completar frases con características principales. Lo mismo con aves, peces, reptiles, anfibios e insectos § Leer y responder sobre información de animales mamíferos. § Adivinanzas con mamíferos § Completar frases sobre las aves. § Sopa de letras para clasificar mamíferos, aves y peces. § Identificar palabras propias de los reptiles y colorearlas.

§ Ordenar para palabras para formar nombres de anfibios. § Ordenar las etapas de la metamorfosis de la rana. § Juego: “ruleta de animales”. § Sopa de letras para clasificar los animales. § Leer texto, subrayar animales que aparecen en clasificarlos por grupos. § Crear una ruleta de animales, indicando en cada casilla los animales propios de cada grupo. § Debate: respeto y cuidado de los animales. § Colage de ideas sobre los grupos de animales § Colorear la respuesta correcta sobre animales mamíferos, aves, peces, reptiles, anfibios e insectos. § Crucigrama de animales y clasificación de estos en mamíferos, aves, peces, reptiles, anfibios e insectos. § Actividades TIC § Autoevaluación de alumnos § Evaluación de la unidad didáctica

Vamos a desarrollar tres de las posibles sesiones que se podrían llevar a cabo con nuestros alumnos:

PRIMERA SESIÓN
OBJETIVOS DIDÁCTICOS 1)       Identificar las principales características de los mamíferos.
ACTIVIDAD 1:  “¿QUIÉN ES QUIÉN?” (detección de conocimientos previos)
Tiempo	Agrupamiento	Organización		Recursos
10 min.	en gran grupo	Sentados en el suelo formando un círculo en la zona de movimiento.		Imágenes, caja, masilla adhesiva, tarjetas.
DESARROLLO
Con esta actividad contribuiremos al desarrollo de la competencia Conocimiento e interacción con el medio físico. En esta primera sesión introduciremos a los alumnos en el “mundo de los animales”. Tendremos una caja que contendrá imágenes de distintos animales (mamíferos, aves, peces, reptiles, anfibios e insectos). Pediremos a los alumnos que cojan imágenes, a continuación comentarán el animal que les haya tocado. Para detectar sus conocimientos previos les haré preguntas como ¿Qué crees que es: mamífero, ave, pez, reptil, anfibio o insecto?, y además enlazando los contenidos de la anterior unidad también le preguntaremos por si el animal que tienen es vertebrado o invertebrado, como nace, también le preguntaremos si tiene escamas, piel plumas, y además les preguntaremos sobre su alimentación.
ACTIVIDAD 2: “¿QUÉ SABES SOBRE LOS ANIMALES? (de detección de conocimientos previos)
Tiempo	Agrupamiento		Organización		Recursos
10 min.	individual		En zona de trabajo		Ficha. Colores.
DESARROLLO
Con esta actividad contribuiremos al desarrollo de la competencia Conocimiento e interacción con el medio físico. Como actividad para detectar los conocimientos previos de los alumnos sobre los distintos grupos de animales, les propondremos una ficha, en la cual deberán rodear, de distinto color, los animales de cada grupo: -          de rojo los animales mamíferos -          de amarillo las aves -          de azul los peces -          de verde los reptiles -          de naranja los anfibios -          de lila los insectos
ACTIVIDAD 3: “LOS MAMÍFEROS” (de motivación)
Tiempo	Agrupamiento		Organización		Recursos
10 min.	Gran grupo		Sentados en el suelo formando un círculo, en zona de movimiento.		Imágenes de animales domésticos y salvajes, pizarra, masilla adhesiva, caja
DESARROLLO
Con esta actividad contribuiremos al desarrollo de la competencia Conocimiento e interacción con el medio físico. A través de la siguiente actividad, los alumnos conocerán el grupo de animales de los MAMÍFEROS, para ello tendremos la caja, la “caja sorpresa” que le llamamos. En ésta estarán diferentes imágenes de los animales mamíferos que ya en la anterior unidad didáctica (“nuestros animales) se habían trabajado. En esta misma caja habrá tarjetas, que describen las características principales del grupo de los mamíferos, habrá tarjetas con las siguientes características: - vertebrado / invertebrado - vivíparos / ovíparos - carnívoros / herbívoros / omnívoros. - domésticos / salvajes. - pelo/ escamas / plumas Así los alumnos seleccionarán las tarjetas correspondientes a este grupo de animales. Todo ello lo iremos pegando, con masilla adhesiva, a la pizarra.
ACTIVIDAD 4: “¿QUIÉNES SON?” (de desarrollo)
Tiempo	Agrupamiento		Organización		Recursos
5 min.	Individual		En zona de trabajo		Ficha.
DESARROLLO
Con esta actividad contribuiremos al desarrollo de la competencia Conocimiento e interacción con el medio físico y también al de la competencia en comunicación lingüística. En la siguiente ficha los alumnos deberán indicar el nombre de los mamíferos trabajados, esto les resultará sencillo, pues ya se incidió en la unidad didáctica anterior.
ACTIVIDAD 5: “¿QUÉ MAMÍFERO TE GUSTA MÁS” (de desarrollo)
Tiempo	Agrupamiento		Organización		Recursos
10 min.	Individual		En zona de trabajo		Ficha. Colores. Bibliografía de aula (rincón de la naturaleza)
DESARROLLO
Con esta actividad contribuiremos al desarrollo de la competencia Conocimiento e interacción con el medio físico y también al de la competencia en comunicación lingüística. En la siguiente actividad el alumno deberá elegir un animal del grupo de los mamíferos. Lo dibujará y rellenará una ficha propia, donde se pongan de manifiesto las características básicas de los mamíferos. Para realizar esta actividad podrá consultar la bibliografía disponible en el rincón de la naturaleza.
ACTIVIDAD 6: “LEE Y RESPONDE” (de desarrollo)
Tiempo	Agrupamiento		Organización		Recursos
10 min.	Individual		En zona de trabajo		Ficha.
DESARROLLO
Con esta actividad contribuiremos al desarrollo de la competencia Conocimiento e interacción con el medio físico y también al de la competencia en comunicación lingüística. En la siguiente actividad los alumnos deberán realizar una lectura comprensiva y contestar a diversas preguntas. En ésta se les ofrece a los alumnos información a cerca de diversos mamíferos, sobre la cual deberán responder unas cuestiones sencillas como por ejemplo: ¿Por qué es un mamífero? ¿Cómo nace? ¿Qué es según lo que come?, etc. La ficha que se plantea para ello es la siguiente:
ACTIVIDAD 7: “ADIVINA ADIVINANZA…” (de motivación)
Tiempo	Agrupamiento		Organización		Recursos
5 min.	Gran grupo		Sentados en el suelo, formando un círculo, en la zona de movimiento
DESARROLLO
Con esta actividad contribuiremos al desarrollo de la competencia social y ciudadana y también al de la competencia en comunicación lingüística. Para finalizar la sesión, y como forma de repaso, jugaremos al juego de las ADIVINANZAS. Un alumno saldrá y pensará un animal mamífero, el resto deberá hacer preguntas para poder averiguar dicho animal. Las preguntas a formular las escribiremos en la pizarra, son las siguientes: -          ¿es mamífero? -          ¿es vertebrado o invertebrado? -          ¿tiene el cuerpo cubierto de pelo? -          ¿es vivíparo u ovíparo? -          ¿según lo que come que es: carnívoro, herbívoro u omnívoro? -          ¿es doméstico o salvaje? Estas son las preguntas que los alumnos deberán formular, pero aparte podrán realizar otras tales como ¿de qué color tiene el pelo?, ¿Por qué letra empieza?, etc.

SEGUNDA SESIÓN
OBJETIVOS DIDÁCTICOS 2)       Identificar las principales características de los aves 3)       Identificar las principales características de los peces
ACTIVIDAD 1:  “REPASAMOS” (motivación)
Tiempo	Agrupamiento		Organización			Recursos
5 min.	En gran grupo		Sentados en el suelo formando círculo en la zona de movimiento			Imágenes de animales mamíferos
DESARROLLO
Con esta actividad contribuiremos al desarrollo de la competencia Conocimiento e interacción con el medio físico. Dedicaremos los primeros minutos de esta segunda sesión a recordar el grupo de los mamíferos vistos en la sesión anterior. Para ello utilizaremos las imágenes de animales mamíferos y las tarjetas que describen sus características. Así recordaremos los principales animales mamíferos y sus características más relevantes.
ACTIVIDAD 2: “LAS AVES”  (de motivación)
Tiempo	Agrupamiento			Organización			Recursos
10 min.	En gran grupo			Sentados en el suelo, formando un círculo, en la zona de movimiento			Imágenes de aves, masilla adhesiva, pizarra, caja.
DESARROLLO
Con esta actividad contribuiremos al desarrollo de la competencia Conocimiento e interacción con el medio físico. Para presentar al grupo de las aves vamos a utilizar el mismo mecanismo que ya hemos utilizado en la sesión anterior para presentar a los mamíferos. Dispondremos de la “caja sorpresa”, que contendrá diferentes imágenes de aves y también tarjetas para diferenciar sus características. Los alumnos irán cogiendo imágenes. En primer lugar cada alumno dirá el nombre del ave, y lo pegará en la pizarra. A continuación, cuando estén pegadas todas las imágenes de las aves, empezaremos a explicar sus características principales utilizando las tarjetas de: vertebrados, invertebrados, domésticos, silvestres, ovíparos, vivíparos, carnívoros, herbívoros, omnívoros, pelo, plumas, escamas. Así entre todos escogeremos aquellas tarjetas que describan las características fundamentales de las aves. Éstas se pegarán en la pizarra junto con las imágenes de las aves.
ACTIVIDAD 3: “¿QUIÉNES SON? (de desarrollo)
Tiempo	Agrupamiento			Organización			Recursos
5 min.	Individual			En zona de trabajo			Ficha.
DESARROLLO
Con esta actividad contribuiremos al desarrollo de la competencia Conocimiento e interacción con el medio físico y también al de la competencia en comunicación lingüística. En la siguiente actividad los alumnos deberán especificar el nombre de las diferentes aves con las que vamos a trabajar, para ello le ofrecemos una ficha con las diferentes imágenes de estos animales.
ACTIVIDAD 4: “¿QUÉ AVE TE GUSTA MÁS?” (de desarrollo)
Tiempo		Agrupamiento			Organización			Recursos
10 min.		Individual			En zona de trabajo			Ficha. Colores, Bibliografía de aula (rincón de la naturaleza)
DESARROLLO
Con esta actividad contribuiremos al desarrollo de la competencia Conocimiento e interacción con el medio físico y también al de la competencia en comunicación lingüística. En la siguiente actividad el alumno deberá elegir un animal del grupo de las aves. Lo dibujará y rellenará una ficha propia de éste, donde se pongan de manifiesto las características básicas de las aves. Para realizar esta actividad podrá consultar la bibliografía disponible en el rincón de la naturaleza.
ACTIVIDAD 5: “COMPLETA LAS FRASES” (de desarrollo)
Tiempo	Agrupamiento			Organización			Recursos
10 min.	Individual			En zona de trabajo			Ficha.
DESARROLLO
Con esta actividad contribuiremos al desarrollo de la competencia Conocimiento e interacción con el medio físico y también al de la competencia en comunicación lingüística. En la siguiente actividad el alumno deberá completar frases relacionadas con las características específicas de las aves.
ACTIVIDAD 6: “LOS PECES” (de motivación)
Tiempo	Agrupamiento			Organización			Recursos
5 min.	Gran grupo			Sentados en el suelo, formando un círculo, en la zona de movimiento			Imágenes de peces, tarjetas, pizarra, masilla adhesiva, caja
DESARROLLO
Con esta actividad contribuiremos al desarrollo de la competencia Conocimiento e interacción con el medio físico. Para presentar el grupo de animales de los PECES vamos a utilizar la misma estrategia que se ha utilizado en otras ocasiones. Dispondremos de una caja, la “caja sorpresa”, donde estarán diferentes imágenes de peces, así como tarjetas que nos sirvan para determinar las principales características de este grupo. Pediremos a los alumnos que saquen las imágenes y que nos digan el nombre de los peces, a continuación los pegarán en la pizarra con masilla adhesiva. Después mostraremos las tarjetas, que también hemos utilizado en otras ocasiones.
ACTIVIDAD 7: “¿QUIÉNES SON?” (de desarrollo)
Tiempo	Agrupamiento		Organización			Recursos
5 min.	individual		Zona de trabajo			Ficha.
DESARROLLO
Con esta actividad contribuiremos al desarrollo de la competencia Conocimiento e interacción con el medio físico y también al de la competencia en comunicación lingüística. En la siguiente actividad los alumnos deberán especificar el nombre de los peces con los que vamos a trabajar.
ACTIVIDAD 8: “¿QUÉ PEZ TE GUSTA MÁS?” (de desarrollo)
Tiempo	Agrupamiento		Organización			Recursos
10 min.	individual		Zona de trabajo			Ficha. Colores, bibliografía de aula (rincón de la naturaleza)
DESARROLLO
Con esta actividad contribuiremos al desarrollo de la competencia Conocimiento e interacción con el medio físico y también al de la competencia en comunicación lingüística. En la siguiente ficha el alumno elegirá el pez que más le guste, lo dibujará y a continuación completará unas frases, donde especificará las principales características de los peces.

SÉPTIMA SESIÓN
OBJETIVOS DIDÁCTICOS -          Recordar los contenidos trabajados a través del ordenador e Internet -          Evaluación de la unidad didáctica -          Autoevaluación de los alumnos.
ACTIVIDAD 1:  “HACEMOS UN MURAL”(de motivación)
Tiempo	Agrupamiento	Organización	Recursos
60 min.	Parejas.	En ordenadores de aula de informática	Ordenadores, Internet, Word,
DESARROLLO
Con esta actividad contribuiremos al desarrollo de la competencia Tratamiento de la información y competencia digital. Esta última sesión la realizaremos en el aula de informática del centro. Los alumnos se dispondrán por parejas en los ordenadores para realizar las tareas que a continuación se exponen. Al alumno le propondremos la siguiente ficha en Word, la cual contiene enlaces a todas las actividades que queremos que realicen, incluidas la evaluación y la autoevaluación. Así los alumnos repasarán todo los contenidos utilizando como herramienta el ordenador.
EXPLICACIÓN DE LAS ACTIVIDADES (de desarrollo)
1) El primer enlace conduce al alumno a unos ejercicios en Hot-Potatoes, que deberán resolver aplicando sus conocimientos sobre las características de los grupos de animales que se han trabajado en esta unidad. Son los siguientes ejercicios:       a) RELLENAR HUECOS: mamíferos      b) ELEGIR RESPUESTA CORRECTA: aves      c) CRUCIGRAMA: peces      d) ORDENAR LA FRASE: reptiles      e) ORDENAR PALABRAS PARA FORMA FRASE: anfibios      f) UNIR CON FLECHAS: cada imagen con el grupo de animales al que pertenece     g) ESCUCHA Y UNE CON FLECHA: se le ofrece un sonido que deberá relacionar con un grupo de animales. 2) En segundo lugar el alumno será conducido a un juego interactivo. En juego llamado “juego de adquirir animales”, el alumno deberá pinchar sobre los diferentes animales que aparecen, sobre los cuales se lo formulan diferentes preguntas relacionadas con sus características esenciales. Se encuentra en la siguiente página: http://ares.cnice.mec.es/ciengehi/a/01/animaciones/a_fa09_01.html 3)       Para seguir jugando y aprendiendo, lo alumnos serán conducidos ahora a un juego, que consiste en “construir animales”. Se les presenta un animal con diferentes partes, todas mezcladas, de diferentes animales, deberán ir haciendo “clic” y conseguir formar un animal completo: http://ares.cnice.mec.es/ciengehi/a/01/animaciones/a_fa09_02.html 4)       A continuación seguirán practicando sus conocimientos. Esta de vez los alumnos deberán colocar correctamente unas etiquetas que se le ofrecen. Estas hacen referencia a los diferentes grupos de animales y a sus características: http://ares.cnice.mec.es/ciengehi/a/01/animaciones/a_fa09_05.html A continuación de estas actividades los alumnos serán conducidos a un documento Word donde deberán hacer su autoevaluación (están en anexos), después guardará el documento para que nosotros podamos verlo. Para finalizar el alumno evaluará la unidad didáctica. Este icono que se muestra conducirá al alumno a un documento Word donde realizará dicha evaluación. Después lo guardará para poder verlo nosotros.

 Evaluación de aprendizajes

      4.1.1. Criterios de evaluación y criterios mínimos

Ø Criterios de evaluacón: los criterios de evaluación de esta unidad didáctica son los  siguientes:

1. Conoce las principales características de los mamíferos.
2. Conoce las principales características de las aves
3. Conoce las principales características de los peces
4. Conoce las principales características de los reptiles
5. Conoce las principales características de los anfibios
6. Conoce las principales características de los insectos
7. Respeta los animales.

En la tabla siguiente se muestra las vinculaciones existentes entre dichos criterios de evaluación, y los objetivos didácticos anteriormente expresados, y también con los correspondientes contenidos a trabajar.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS	CONTENIDOS			CRITERIOS DE EVALUACIÓN
	Conceptuales	Procedimentales	Actitudinales
Identificar las principales características de los mamíferos.	Mamíferos. Características básicas	-   Identificación, a través de imágenes, de mamíferos, aves, peces, reptiles, anfibios e insectos. -   Identificación de las características principales de los distintos grupos de animales -   Compleción de frases sobre mamíferos, aves, peces, reptiles, anfibios e insectos. -   Compleción de fichas sobre animales. -   Clasificación de animales en mamíferos, aves, peces, reptiles, anfibios e insectos.	-Preocupación por el cuidado y respeto de los animales -   Valoración y cuidado del hábitat de los animales	Conoce las principales características de los mamíferos.
Identificar las principales características de las aves	Aves. Características básicas			Conoce las principales características de las aves.
Identificar las principales características de los peces.	Peces. Características básicas			Conoce las principales características de los peces.
Identificar las principales características de los reptiles.	Reptiles. Características básicas			Conoce las principales características de los reptiles.
Identificar las principales características de los anfibios.	Anfibios. Características básicas			Conoce las principales características de los anfibios.
Identificar las principales características de los insectos.	Insectos. Características básicas			Conoce las principales características de los insectos.
Cuidar y respetar los animales y su hábitat	Respeto y cuidado de animales	Identificación de animales en peligro de extinción y de posibles causas. Actitudes que contribuyan a su recuperación		Respeta los animales.

Ø Criterios mínimos: estos criterios expresan los aprendizajes que, como mínimo, los alumnos deben alcanzar en esta unidad didáctica. Son los siguientes:

-       Identifica los principales mamíferos

-       Identifica las principales aves

-       Identifica los principales peces

-       Identifica los principales reptiles

-       Identifica los principales anfibios

-       Identifica los principales insectos

-       Clasifica los principales animales en sus grupos.

       Procedimientos de evaluación

La evaluación en esta unidad didáctica se llevará a cabo a través de diferentes procedimientos e instrumentos:

HETEROEVALUACIÓN: es aquella evaluación que yo misma, como profesora, realizaré con mis alumnos a través de:

● Observación: que será planificada, sistemática y registrada. Para llevar a cabo este tipo de evaluación crearé un modelo de lista de control , donde evaluaré los aprendizajes que los alumnos demuestran haber conseguido. Para llevar a cabo la observación planificada de la actividad del alumnado también utilizaré escalas de observación, a través de las cuales evaluaré las actitudes de los alumnos respecto a los alumnos. También la utilizaré para llevar un control de la asistencia:

● Evaluación de actividades: en esta unidad didáctica se programarán unas actividades que serán objeto de evaluación, es decir, unas actividades de desarrollo que tomaremos para corregir y evaluar al alumno. Estas actividades se especifican en un apartado posterior.

AUTOEVALUACIÓN: este tipo de evaluación será realizada por el propio alumno, bajo la dirección de profesor. Con la autoevaluación el alumno aprende a reflexionar sobre su proceso de aprendizaje, sobre su esfuerzo y afán de superación. 

      Momentos de evaluación: inicial, procesual y final

      La evaluación será continua, personalizada y flexible de acuerdo con lo establecido en la legislación actual. Por ello realizaremos tres tipos de evaluación:

● Evaluación inicial: esta evaluación tiene un carácter predictivo y de diágostico. Utilizaré este tipo de evaluación al principio de la unidad didáctica, en la primera sesión, para conocer los conocimientos previos que poseen los alumnos sobre esta materia, y también para detectar sus intereses y motivaciones sobre el tema.

● Evaluación procesual: que realizaré durante el desarrollo de la unidad didáctica, para ir comprobando que los objetivos fijados se van consiguiendo, y también para poder realizar los ajustes necesarios. Para este tipo de evaluación utilizaré actividades de desarrollo que realizarán los alumnos, y que yo corregiré para evaluarlos.

● Evaluación final: esta evaluación no la realizaré como tal, sino que realizaré una actividad al final de cada unidad didáctica, mediante la cual los alumnos repasarán todos los contenidos trabajados a través del ordenador e Internte.

      Actividades de evaluación

En el apartado de desarrollo y temporización de la unidad didáctica, donde concreto las actividades que realizaré a lo largo de las sesiones, se especifican las actividades que utilizaré para evaluar los aprendizajes de los alumnos

 . Evaluación de la Unidad Didáctica

     Al igual que evaluamos los aprendizajes de los alumnos, también es necesario evaluar la unidad didáctica. Esto nos permitirá obtener información significativa para poder hacer las modificaciones oportunas y así lograr una mejor adaptación a las características de los alumnos.

     La unidad didáctica será evaluada por el profesorado. Aquí se deberán establecer los criterios a tener en cuenta para evaluar la unidad didáctica, así como los instrumentos que se utilizarán para dicho fin. 

Para evaluar la unidad didáctica también tendremos en cuenta al alumnado. 

     La evaluación de la unidad didáctica se llevará a cabo al final. El profesor una vez terminada las oportunas sesiones evaluará la unidad didáctica siguiendo el modelo antes expuestos. La evaluación por parte del alumnado se realizará en la última sesión.

     Junto con ello también tendré en cuenta a las familias, para las que he creado un modelo, a través del cual les informaré sobre los resultados obtenidos por sus hijos, su comportamiento, esfuerzo y relaciones con los compañeros. Además se añadirán las recomendaciones que se crean convenientes.

Con nuestro alumno con TDAH símplemente emplearemos algunas adaptaremos la cantidad de ejercicios a realizar, le sentaremos junto a alguien que le pueda tutorizar e indicar por donde va la clase en el caso de que se pierda y pocos ajustes más. Ya que nuestro alumno tiene capacidad.